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在課堂中，夯實孩子的成長基礎 學而思持續打磨課堂本身，希望孩子在學習知識的同時，更加主動地參與其中，并以興趣為原點，逐步培養孩子的學習素養。 在課程形態上，ICS3.0課堂不斷迭代。通過教師端、孩子端、家長端與教學大屏的“四屏聯動”，讓課堂呈現得更加生動、富有參與感。交互式課程動畫與練習，將抽象知識轉化為可參與、可體驗的學習過程。課堂不再是單向輸入，而是圍繞任務與教具展開的“動手—表達—驗證”：孩子在實踐中理解概念，在表達中理清思路，在練習中建立信心。教師可根據孩子的即時作答與課堂反饋靈活調整教學節奏，家長也能直觀了解課堂進度與學習狀態。 圍繞課堂體驗，教學服務體系不斷細化。聚焦“課前—課中—課后”的完整學習過程，學而思通過旁聽機制增強家長的安心感，以學情反饋讓孩子的進步清晰可見，并借助教具與互動設計，將學習延伸到課堂之外。課堂質量與服務細節相互配合，讓家長更放心，也讓孩子更愿意投入學習。 在行業交流中，學而思也持續收集來自真實用戶的反饋。上海校外教育展現場，在展示產品與技術的同時，收獲了大量來自家長與孩子的真實反饋，也更清晰地感知行業的新變化與新方向。展臺上，孩子的一句“像在做游戲，結果是我自己編程出來的”，也讓我們更堅定：有效的學習，往往從興趣出發，并在動手實踐中自然發生。
在實踐中，見證孩子的成長發生 課堂為能力打下基礎，實踐與賽事活動則讓孩子在真實情境中把能力運用出來。許多能力的形成，并不止于“知道”，而是在不斷嘗試、解決問題、完成任務的過程中逐步建立。 基于這一理念，學而思持續搭建高標準、強挑戰的實踐舞臺。在FLL系列賽事中，關注點并不僅停留在成績本身，而是孩子在賽事主題下完成從“觀察世界”到“解決問題”的全過程：研究議題、拆解任務、結構搭建、編程調試，以及反復復盤與團隊協作。孩子在持續嘗試中修正思路、積累經驗，也在交流與展示中逐步建立自信與表達能力。 這種能力運用的實踐方式，在更多項目中得到延展。學而思攜手匈牙利文化中心開展中匈魔方賽事，并通過學而思×WCA三階魔方公開賽，為孩子提供規范、專業的競技體驗。魔方比賽需要專注與穩定，現場工作人員也會引導孩子“享受過程”。在一次次計時、失誤與再嘗試中，孩子學會調整心態、應對壓力。在興趣的驅動下，他們逐步形成更穩定的專注力、自信心與成長型思維。
在公益科普中，點亮孩子的科學探索之路 除了陪伴孩子在課堂與實踐中不斷成長，學而思也持續思考：如何讓更多孩子可以看見科學、理解科學，并在更廣闊的世界中建立探索的愿望。 通過“燭光義教”公益行動，學而思走進湖北、黑龍江、遼寧等地校園，結合當地實際需求開展科學實驗與課程支持。通過動手實操與教師引導相結合的方式，幫助孩子理解科學原理，讓科學從“聽過、看過”變成“親手做過”。當孩子能在實驗中觀察現象、提出猜想并驗證結果，興趣便會自然生長。 同時，“流動少年宮”等體驗式科普項目將學習場景帶入高校與科研機構。在北京航空航天大學、深圳太空院，孩子們參與模擬訓練、探訪實驗室、親手制作芯片，在真實科研環境中直觀感受技術的實際應用。這類沉浸式體驗，讓科學不再停留在書本中，而是成為孩子可以親身感受、主動探索的過程。
回看這一年，無論是課堂與服務體系的持續打磨，賽事實踐中真實挑戰的搭建，還是公益與科普行動的長期推進，學而思始終圍繞同一個核心展開：為孩子創造更真實、更豐富的成長場景。 我們相信，培養孩子面向未來的能力，來自長期的興趣培養與持續投入；而“讓家長放心”的品牌，源于每一次課堂、每一次服務、每一次活動中細致而穩定的實踐。新的一年，學而思也將繼續以“激發動力”為核心價值，以“培養能力”為目標，陪伴孩子在更大的世界中自信成長。 |
