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小時候，我常常跟著父母去扶正被大風吹得東倒西歪的棉花。我弓腰一手扶正棉花，用腳踩踏夯實根基，讓棉花重新挺立。有時累得腰直不起來，我就發牢騷：“這棉花又沒死，照樣開花結果，為什么要扶正，還會扯掉很多的花蕾直接損失不少果子，這很不劃算。”爸爸說：“話雖如此，但是傾倒的棉花會被挺立的棉花壓縮成長空間，缺少陽光雨露，久而久之，傾倒的棉花就會變得瘦小，結果少。”我太小，不理解爸爸話中的含義，直到我教書后才明白扶一扶的重要性。
2015年秋天，我接手一年級，學生太小，絕大多數只有6歲，我心里沒底，怕沒有耐心教好他們。報名當天，一個很矮很矮的女孩被爸爸牽著手走進我班。我以為是爸爸來找女孩的哥哥（姐姐），誰知是要報名讀一年級。我心里嘀咕：這小個子就讀一年級，有沒有6歲。她爸爸把戶口本遞給我看，這個女孩叫李怡，已經七歲了。她爸爸知道我的疑慮，告訴我：“孩子得了侏儒癥，長不高，但到了讀書的年齡，必須要接受教育，不能總帶在身邊。”我收下這個女孩，把她安排在第一排的位置坐，她坐凳子需要借助雙手才能攀坐穩當。她爸爸馬上要出去打工，走之前拜托我多關照李怡，有么事及時打電話溝通。
剛入學，學生對做早操、就餐比較陌生。我帶領學生排隊，牽著李怡走在最前面，因為她上下樓行動不便，速度比正常人慢，三步才抵別人一步。后面的學生一個勁兒的催促，我制止他們，不能操之過急，免得絆倒李怡。這么一個特殊的孩子需要老師多付出一份愛，要多扶一扶，過好正常人的生活，讀好正常人的書。
一天中午，學生向我報告肖肖把草撒在李怡的頭上，臉上的汗水粘著不少的灰塵。我趕緊進教室，看到李怡正在清理頭上的草。我快速地幫她把草清除，我帶她洗臉、擦干。做完這些后，我找來鬧事的學生，詢問事件經過。原來，李怡跟幾個女生在玩沙子，肖肖比較調皮、好動，欺負李怡矮小，跑不動。他抓了一把枯草像澆水“澆”到李怡的頭上。李怡比較生氣起身就追趕肖肖。她根本就追不上肖肖。我當著全班學生的面懲罰了肖肖，順便告誡：“以后誰敢欺負李怡，一定要嚴懲。”這件事后，再沒有誰欺負李怡了。身殘的李怡更需要老師的愛和幫助，假如任由學生欺凌、嘲笑，那只會在她瘦小的身軀上壓上千斤，增強她的自卑感，甚至讓她厭學。
2016年，六一兒童節前夕，其他學生都買了嶄新的衣服參加演出。她因為身材買不到合身的衣服，怎么辦？六一是孩子玩樂的節日，也是他們一生中最快樂的時光。我不想讓她一個人錯過。我掏錢幫她買了一套最小尺寸的裙子。表演前，別的班都是統一著裝，我們班唯獨她不是。有老師建議我，不讓她上臺，免得破會整體形象；再說她的肢體不協調，影響形體美感。我否定了建議，正是因為她缺少普通人的身體，但我不能因此歧視她。我一定要讓她站在舞臺的中央，唱出最動聽的歌聲屬于，在舞臺上綻放自己的童年之光，這也算是彌補老天對她的不公。
表演結束后，我班節目分數墊底。我絲毫不關心這個，只要她開心就好。她開心地上臺、開心地歌唱、開心地下臺，開心地觀賞，足夠了。我看到她開心地過完六一，心里也挺美滋滋的。
只要學校舉辦任何集體活動，我首選她，把舞臺最顯目的位置留給她。哪怕她表演的不好，我依然開心。說到底，我不能放手，而是把她捧在手中，用心呵護。我寧可讓別的學生說我偏心，我也要讓給平衡的天平傾斜于她。
她的成績雖說不是全班最好的，甚至考試還不及格，但都沒關系，人生除了成績還有很多值得追求。她每天高高興興上學，和正常人均在同一片藍天下呼吸，共享陽光雨露，上學、做操、上課、就餐、玩耍、放學，這就足夠了。面對這樣弱勢學生，作為老師理所當然地扶一扶，扶起樂觀性格、堅強意志、生活本領，踏入社會后走一條陽光大道，過上平常人的生活。 |
